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“在这个世界上，人的问题简直比人还多！”。知乎上，有许多当今社会日益突出的心理康健发出的感伤。作为布点法的研修者，耳闻眼见了太多的当下教师的心理康健问题。
现在的一线中小学教师尤其是文化课教师，在急功近利的应试教育竞争下，他们必须频繁地面临周练、月考、期中考试、期末考试等的评价，许多教师身心疲倦，有不少人已经患上水平差别的心理康健问题。这里，用布点法的看法“以自身的知与不知为参照来加工外界信息以便趋利避害”来提出问题、解决问题，目的是通太过享自己积累的有体贴理康健的知识（已知）来增加教师关于心理康健的一些知识，以便举行自我关于心理康健的知与不知的思维运动，从而告竣自我心理调治、突破自我的心理框架和思维界限，进入“自我实现者”的心理行为模式。体现力教师要有很强的体现力，善于把学生心灵的感悟、接纳和对学生的期望和教诲准确、清晰地表达出来，选择每个学生所适宜的方式，让学生接受。
教师的表达手段言语行为和非言语行为两种。相对于言语行为而言，非言语行为常被忽略。
教师的非言语行为是指教师的面部心情、衣着妆扮、身体姿势、与学生相处时的空间距离、与学生谈话情况的选择和设计等言语行为之外的一切交流手段。优秀教师不仅用它增强言语表达的效果，而且经常让它独自发挥作用，以起到“此时无声胜有声”的效果。缺乏体现力的教师通常体现为：1.不露声色教师不仅对学生的明白、接纳和期望是不够的，还必须把它们表达出来，有效地通报给学生，才气对学生的康健发展起切实的促进作用。
有些学生或是由于不良的个性，或是由于认识上的误区，他们不苟言笑、不露声色、不习惯于向学生袒露自己的心田世界，不喜欢歌颂学生、对学生缺乏真诚，把自己包裹得很严，自己的苦与乐、满足与不满足，学生皆无法分享，导致师生之间缺乏情感的相同，师生关系极不自然。2.玩弄表达技巧教师表达的应当是自己的真情实感。
若并没有对于学生的挚恋爱感，没有对学生的共情体验，只是为了追求教育效果、玩弄一些表达技巧，这种舍本逐末的做法，少数频频也许能够蒙混过关，时间一长一定会被学生识破，激起学生的反感和逆反心理。只管“有些人天生就适合于当教师”一说，但教师的职业心理素质更多的是在教师实践中练就的。看看外洋其他行业的职业心理素质训练，相信对你会有所启发。
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